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“叮，恭喜宿主学习【中级教学精通】”。
“叮，恭喜宿主参悟【中级教学精通】，领悟了【方法】导入的核心和【学识】汉字造字法的精髓和【见闻】老外学汉语的趣事和【教育思想】的卢梭教育论等。”
回到旅馆，苏灿躺在床上把【中级教学精通】学了，随后吃了个午饭。
时间很快到了下午两点。
苏灿已经站在了第二节阶梯教室的三尺讲台上。
第一排已经坐了好几位老师了，还有几位老师也陆续走了进来。
苏灿在讲台上来回走动，不停地搓手，显得有些紧张，观摩听课的教师们，也大多一脸严肃。
民国时期的老师给人一种很庄重很严肃的感觉。有点介于文人和学者之间的那种范儿吧。
感觉人来的差不多了，校长走到讲台上发言了。
“这是一节公开课，也是一节试讲课，关系到新老师是否被录取的问题。希望各位老师认真听讲，把它当做一次教研活动来对待。”
“好，下面欢迎我们的应聘老师苏灿老师。”
一片掌声中，苏灿酷酷的走上讲台，什么话也没说，拿起粉笔就在黑板上写下了一行字。苏灿的粉笔字刚劲有力，颇有阳刚气，他写的几个字就是“谈谈汉字的造字”。
不过说实话，若论书法，底下坐的大多数老师的粉笔字都比苏灿的好。但是呢，苏灿的字有一种独特的个性风格，就好比宋徽宗的瘦金体一样，独树一帜。
苏灿也知道，这节课并不是靠书法来征服大家的。他更知道，民国的人练习毛笔，写临摹，写帖子，所以字写得好的太多了。
来之前他已经想好了，既然有了【中级教学精通】和穿越者的见识优势，他要从讲法上来征服大家。
“校长好，各位老师好。我叫苏灿，今天就跟大家一起聊聊汉字的造字。”
一行粉笔字，一段开场白。一个看书法功底，一个看普通话和语言组织功底，总的来说都是马马虎虎，没什么惊艳的地方。
底下的老师们，包括校长都在做听课记录。这一点令苏灿很感动，论做学问的认真和严谨，民国这些文人的确令人敬佩。
老师们写写记记，都放下笔，安静的等待苏灿的导入了。
根据【中级教学精通】相关得知，判定一个人有没有资格当老师就看他会不会导入。导入导的好才能把学生引入到你想讲的内容里。反之，学生对你讲课的内容没兴趣，这讲课效果自然是大打折扣的。
现代教育的导入法大大小小有几十种，譬如多媒体导入法、背景知识导入法等等。方法很多，关键在于如何去运用。那就要考验老师对文本的理解和构思能力了。
苏灿没有多说，只是给大家一个阳光而自信的微笑，然后在黑板上开始写字。他在黑板上写了一个“一”字，然后故作高深的样子。
底下有些老师莫名其妙的看着。
“要说汉字的造字，我想从这个‘一’字说起。《道德经》里面有句话叫：道生一，一生二，二生三，三生万物。有了这个‘一’的演变发展，才有了《康熙字典》里的47035个汉字。”
随后，苏灿在黑板上写了“二”、“三”。
“一是一横，二是两横，三是三横，可是到了四。”
苏灿在黑板上写了一个“四”。
“他怎么就不是四横了？”
“在这里我给大家讲个笑话。过去有一个人去求学，第一天先生教了个一字，就画了一横，第二天又教了个二字，画了两道横，这个人想三字就是三道横了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道横。这个人一想，我不用学了，也去当先生。恰巧有一个学生叫万百千，这个人画了一上午也没画完啊！”
苏灿这个笑话讲完，底不少老师都笑了。
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“叮，恭喜宿主学习【中级教学精通】”。
“叮，恭喜宿主参悟【中级教学精通】，领悟了【方法】导入的核心和【学识】汉字造字法的精髓和【见闻】老外学汉语的趣事和【教育思想】的卢梭教育论等。”
回到旅馆，苏灿躺在床上把【中级教学精通】学了，随后吃了个午饭。
时间很快到了下午两点。
苏灿已经站在了第二节阶梯教室的三尺讲台上。
第一排已经坐了好几位老师了，还有几位老师也陆续走了进来。
苏灿在讲台上来回走动，不停地搓手，显得有些紧张，观摩听课的教师们，也大多一脸严肃。
民国时期的老师给人一种很庄重很严肃的感觉。有点介于文人和学者之间的那种范儿吧。
感觉人来的差不多了，校长走到讲台上发言了。
“这是一节公开课，也是一节试讲课，关系到新老师是否被录取的问题。希望各位老师认真听讲，把它当做一次教研活动来对待。”
“好，下面欢迎我们的应聘老师苏灿老师。”
一片掌声中，苏灿酷酷的走上讲台，什么话也没说，拿起粉笔就在黑板上写下了一行字。苏灿的粉笔字刚劲有力，颇有阳刚气，他写的几个字就是“谈谈汉字的造字”。
不过说实话，若论书法，底下坐的大多数老师的粉笔字都比苏灿的好。但是呢，苏灿的字有一种独特的个性风格，就好比宋徽宗的瘦金体一样，独树一帜。
苏灿也知道，这节课并不是靠书法来征服大家的。他更知道，民国的人练习毛笔，写临摹，写帖子，所以字写得好的太多了。
来之前他已经想好了，既然有了【中级教学精通】和穿越者的见识优势，他要从讲法上来征服大家。
“校长好，各位老师好。我叫苏灿，今天就跟大家一起聊聊汉字的造字。”
一行粉笔字，一段开场白。一个看书法功底，一个看普通话和语言组织功底，总的来说都是马马虎虎，没什么惊艳的地方。
底下的老师们，包括校长都在做听课记录。这一点令苏灿很感动，论做学问的认真和严谨，民国这些文人的确令人敬佩。
老师们写写记记，都放下笔，安静的等待苏灿的导入了。
根据【中级教学精通】相关得知，判定一个人有没有资格当老师就看他会不会导入。导入导的好才能把学生引入到你想讲的内容里。反之，学生对你讲课的内容没兴趣，这讲课效果自然是大打折扣的。
现代教育的导入法大大小小有几十种，譬如多媒体导入法、背景知识导入法等等。方法很多，关键在于如何去运用。那就要考验老师对文本的理解和构思能力了。
苏灿没有多说，只是给大家一个阳光而自信的微笑，然后在黑板上开始写字。他在黑板上写了一个“一”字，然后故作高深的样子。
底下有些老师莫名其妙的看着。
“要说汉字的造字，我想从这个‘一’字说起。《道德经》里面有句话叫：道生一，一生二，二生三，三生万物。有了这个‘一’的演变发展，才有了《康熙字典》里的47035个汉字。”
随后，苏灿在黑板上写了“二”、“三”。
“一是一横，二是两横，三是三横，可是到了四。”
苏灿在黑板上写了一个“四”。
“他怎么就不是四横了？”
“在这里我给大家讲个笑话。过去有一个人去求学，第一天先生教了个一字，就画了一横，第二天又教了个二字，画了两道横，这个人想三字就是三道横了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道横。这个人一想，我不用学了，也去当先生。恰巧有一个学生叫万百千，这个人画了一上午也没画完啊！”
苏灿这个笑话讲完，底不少老师都笑了。
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