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萧俊为什么从一个对历史一窍不通的人，变成现在这样的历史研究专家。
究其原因，还不是因为他脑子里有一个无所不能的系统。
但是这种话，当然不能说出口。
“我觉得，我现在之所以对历史如此熟悉，当然应该归功于，我二十岁之后对于历史的无比喜爱。
虽然还没有爱得死去活来，但是当有问题没搞明白时，我总会茶饭不思，这让我有足够的动力来了解更多的历史知识。
所以，有那么句老话说的好，兴趣是最好的老师。
当我们对学术知识产生兴趣，带着一种好奇心理去探寻之后，感兴趣就会慢慢变成渴求，渴求就会变成自主学习。
而自主学习，和我们华夏现在的被动学习教育模式，有着绝对的天壤之别。
学与教从来不是对立的，但是我们以前的教育模式硬生生把他们对立起来了。
我们现在是，教而后学，无论你想不想学。
但正常的教育环境应该是，学而后教，学生想学，主动去找老师教给自己，这样才是将教育的价值发挥到最大。
好，不说这些题外话，我们接着说我自己。
同样的历史，不会因为任何人而改变，那么为什么二十岁之后的我会如此感兴趣？
不管你信不信，我的原因是，二十岁之后，我的学生生涯里面，就再也没有没有历史课了。
我的专业是金融贸易，只在大一大二时期，学习过固定的历史课程。全国的大学生，除了历史专业学生，肯定都是跟我一样的情况。
我绝无意否定我们的历史课教育。
它普适、严谨，对于大众基础教育来说，已经做得足够好了。
我只是在想，能不能做到更好？
如果跳出课堂，历史会变成什么样？
还会像，我们在课本上看到的那么高冷吗？
我一直认为，一个人能把一门知识学到什么程度，关键取决于他到底有多感兴趣，除此之外都不太靠谱。
历史是非常有趣的，我们先不谈它，到底能不能带我脱离低级趣味，或者让我变身为一个纯粹的人、高尚的人。
我只想说，光是通过历史，让我忽然对这个世界，有一种恍然大悟的感觉。单凭这一点，就能让我如痴如醉地迷恋历史。
好奇心被满足的一刹那，成就感爆棚，就是这么简单原始的快乐。
但是在课堂上，它的表现经常不是这样，它只是一门课程，学习它不是为了快乐，而是为了准备考试。
那么问题来了，如果学习一件事情的主要途径是死记硬背，谁会对它感兴趣？
后来我凭自发的兴趣了解了历史，你猜我这个兴趣点是怎么来的？”
萧俊有一个问题问出来，广大学生都是瞪大了眼睛瞪着答案。
但是在场的教授学者们，却是已经进入到一种震惊的状态。
兴趣教学。
教与学的正确关系。
原始冲动和快乐刺激教学。
这些名词从萧俊的口中说出来，仿佛是给所有的教育工作者，打开了一扇新世界的大门啊。
众人才猛然发现，萧俊看似实在给学生上课，实际上，这一上来就是先给他们这些当老师的，先上了一课啊。
“各位同学，还是那句话，我对历史感兴趣的原因，你们可能也不太敢相信。
我的兴趣来源于一个二战题材的电脑游戏。
那是个极有趣的游戏，可是当我深深陷入进去之后，我发现自己只懂得傻乎乎地开枪。
我对于游戏里的人物、地名、时代背景毫无了解。
于是，我开始翻看二战的历史类书籍，结果发现，我不得不恶补一战的历史，才能看懂二战，才能玩好那一款游戏。
同样的，如果不继续往前了解，一战的历史仍然看不懂。
我就像被好奇心牵着鼻子走的牛一样，一点一点地往前学习，终于有一天我发现我脑中一直混沌不清的那些历史概念，变成了一根根简单清晰的脉络。
那些发生在身边的很难理解的事物，忽然在历史上都有了渊源。
人对世界的困惑源于无知，如果懂得更多一些，看世界的眼光就会不一样，这是知识的力量。
就如同我因为电脑游戏而迷恋历史，我相信在座的各位同学，也可以在学习知识的过程中，寻找到你们的兴趣所在。
比如，男同学为了撩妹。
比如，女同学为了了解你们用的化妆品，是什么化学成分构成的。”
又是一片笑声传出。
萧俊这堂课，才开始仅仅两三分钟的时间，竟是让课堂气氛变得前所未有的热烈。
“当然了，以感兴趣去学习，这是学的范畴，是我们学生的自发行为。
可问题是学习的过程相当痛苦。
以我自己为例，我在刚开始学习历史的时候，就常常看到后面忘了前面，在无数个人名、地名之间顾此失彼。
我都有那么大的兴趣... -->>
萧俊为什么从一个对历史一窍不通的人，变成现在这样的历史研究专家。
究其原因，还不是因为他脑子里有一个无所不能的系统。
但是这种话，当然不能说出口。
“我觉得，我现在之所以对历史如此熟悉，当然应该归功于，我二十岁之后对于历史的无比喜爱。
虽然还没有爱得死去活来，但是当有问题没搞明白时，我总会茶饭不思，这让我有足够的动力来了解更多的历史知识。
所以，有那么句老话说的好，兴趣是最好的老师。
当我们对学术知识产生兴趣，带着一种好奇心理去探寻之后，感兴趣就会慢慢变成渴求，渴求就会变成自主学习。
而自主学习，和我们华夏现在的被动学习教育模式，有着绝对的天壤之别。
学与教从来不是对立的，但是我们以前的教育模式硬生生把他们对立起来了。
我们现在是，教而后学，无论你想不想学。
但正常的教育环境应该是，学而后教，学生想学，主动去找老师教给自己，这样才是将教育的价值发挥到最大。
好，不说这些题外话，我们接着说我自己。
同样的历史，不会因为任何人而改变，那么为什么二十岁之后的我会如此感兴趣？
不管你信不信，我的原因是，二十岁之后，我的学生生涯里面，就再也没有没有历史课了。
我的专业是金融贸易，只在大一大二时期，学习过固定的历史课程。全国的大学生，除了历史专业学生，肯定都是跟我一样的情况。
我绝无意否定我们的历史课教育。
它普适、严谨，对于大众基础教育来说，已经做得足够好了。
我只是在想，能不能做到更好？
如果跳出课堂，历史会变成什么样？
还会像，我们在课本上看到的那么高冷吗？
我一直认为，一个人能把一门知识学到什么程度，关键取决于他到底有多感兴趣，除此之外都不太靠谱。
历史是非常有趣的，我们先不谈它，到底能不能带我脱离低级趣味，或者让我变身为一个纯粹的人、高尚的人。
我只想说，光是通过历史，让我忽然对这个世界，有一种恍然大悟的感觉。单凭这一点，就能让我如痴如醉地迷恋历史。
好奇心被满足的一刹那，成就感爆棚，就是这么简单原始的快乐。
但是在课堂上，它的表现经常不是这样，它只是一门课程，学习它不是为了快乐，而是为了准备考试。
那么问题来了，如果学习一件事情的主要途径是死记硬背，谁会对它感兴趣？
后来我凭自发的兴趣了解了历史，你猜我这个兴趣点是怎么来的？”
萧俊有一个问题问出来，广大学生都是瞪大了眼睛瞪着答案。
但是在场的教授学者们，却是已经进入到一种震惊的状态。
兴趣教学。
教与学的正确关系。
原始冲动和快乐刺激教学。
这些名词从萧俊的口中说出来，仿佛是给所有的教育工作者，打开了一扇新世界的大门啊。
众人才猛然发现，萧俊看似实在给学生上课，实际上，这一上来就是先给他们这些当老师的，先上了一课啊。
“各位同学，还是那句话，我对历史感兴趣的原因，你们可能也不太敢相信。
我的兴趣来源于一个二战题材的电脑游戏。
那是个极有趣的游戏，可是当我深深陷入进去之后，我发现自己只懂得傻乎乎地开枪。
我对于游戏里的人物、地名、时代背景毫无了解。
于是，我开始翻看二战的历史类书籍，结果发现，我不得不恶补一战的历史，才能看懂二战，才能玩好那一款游戏。
同样的，如果不继续往前了解，一战的历史仍然看不懂。
我就像被好奇心牵着鼻子走的牛一样，一点一点地往前学习，终于有一天我发现我脑中一直混沌不清的那些历史概念，变成了一根根简单清晰的脉络。
那些发生在身边的很难理解的事物，忽然在历史上都有了渊源。
人对世界的困惑源于无知，如果懂得更多一些，看世界的眼光就会不一样，这是知识的力量。
就如同我因为电脑游戏而迷恋历史，我相信在座的各位同学，也可以在学习知识的过程中，寻找到你们的兴趣所在。
比如，男同学为了撩妹。
比如，女同学为了了解你们用的化妆品，是什么化学成分构成的。”
又是一片笑声传出。
萧俊这堂课，才开始仅仅两三分钟的时间，竟是让课堂气氛变得前所未有的热烈。
“当然了，以感兴趣去学习，这是学的范畴，是我们学生的自发行为。
可问题是学习的过程相当痛苦。
以我自己为例，我在刚开始学习历史的时候，就常常看到后面忘了前面，在无数个人名、地名之间顾此失彼。
我都有那么大的兴趣... -->>
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